Psychologie, éducation & enseignement spécialisé
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Le lectorat des publications en 2019


Publications
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Bilan général des publications en 2018 :
558 textes publiés
673 255 visites pour la totalité des publications
1 206 visites par article en moyenne (en baisse de 9% par rapport à 2018)

Quelques repères en psychologie de l’enfant et du pré-adolescent (Daniel Calin) 29 019
Quelles prises en charge pour les enfants présentant des troubles du comportement ? (Daniel Calin) 24 616
La fonction contenante (Claudine Ourghanlian) 24 501
Un accompagnement en ITEP (Eric Furstos) 20 670
Construction identitaire et sentiment d’appartenance (Daniel Calin) 20 287
Les théories de l’apprentissage : enseigner / apprendre (Pascal Ourghanlian) 15 268
Accueillir des enfants ayant des troubles du comportement et du caractère (Sylvie Canat) 11 392
Obligations, droits et responsabilités du professeur des écoles (Daniel Calin et Pascal Ourghanlian) 9 803
De la Toute Puissance à l’Humilité ... Se décentrer de soi pour mieux accueillir l’Autre (Jefta Compaijen) 8 511
Voyage au cœur d’une classe dans les hôpitaux de jour (Christel Bouchardie) 7 703  
Poser le cadre : qu’est-ce que cela signifie ? (Claudine Ourghanlian) 7 434
Vers une évolution des INJS-INJA ? (Jean-Yves Le Capitaine) 7 351  
Le sens de l’effort – à contresens (Laurent Carle) 6 900  
‘Lire avec Léo et Léa’ : étude critique (Eveline Charmeux) 6 882
Les réactions psychiques à l’échec scolaire (Daniel Calin) 6 849
Inclure nuit-il gravement au handicap ? (Jean-Yves Le Capitaine) 6 770  
La question de la trace (Daniel Calin) 6 650  
La problématique de la socialisation des enfants handicapés (Daniel Calin) 6 340
La scolarisation des enfants handicapés (Daniel Calin) 6 325
Psychogenèse de l’agressivité (Daniel Calin) 6 224
ULIS : des limites à l’inclusion ? (Claudine Ourghanlian) 6 182
Vers une autre forme de pédagogie (Christel Bouchardie) 6 080  
Adolescence et scolarisation (Daniel Calin) 6 026
Histoire de la scolarisation (Daniel Calin) 5 932
Les activités d’expression (Annie Langlois) 5 926
La relation d’aide (Daniel Calin) 5 691
Du maternage à l’éducation (Daniel Calin) 5 570
Le travail en équipe des enseignants (Daniel Calin) 5 130
Psychanalyse et société (Michel S. Levy) 4 957
Le livre de Marie, “La rééducation : un temps pour dire et écrire” (Ludovic Cadeau) 4 954
Raisonner en maternelle (Sophie Bautin) 4 887
La métacognition (Claudine Ourghanlian) 4 685
Woody Allen, Or the victory of the cicada upon the ant (Eugène Michel) 4 670  
De la mère à l’école (Daniel Calin) 4 336
Mon psychopathe (Frédérique Mattéi) 4 331
Relation d’aide et psychopathie (Gilles Massardier) 3 936
La différenciation pédagogique (Pascal Ourghanlian) 3 889
De l’instituteur au professeur des écoles (Pascal Ourghanlian) 3 702
Simplement humain (Sylvain Grandserre) 3 633
Pédagogie de compétition pour société de marché ? (Laurent Carle) 3 599
Les finalités de l’école (Daniel Calin) 3 484
La loi du 11 février 2005 sur les personnes handicapées (Daniel Calin) 3 385
L’accueil des jeunes enfants à l’école maternelle (Daniel Calin) 3 349
RASED : le maître E et la mise en réseau des ressources (Claudine Ourghanlian) 3 279
Quelle place pour les psychopédagogues dans un service de soins ? (Daniel Calin) 3 233
Ces élèves qui ne comprennent pas le sens de l’école (Claudine Ourghanlian) 3 179
Le défi de l’externalisation d’une unité d’enseignement (Jean-Yves Le Capitaine) 3 115
Une critique éducative du libéralisme (Dominique de Peslouan) 3 050
Participation et expression des besoins (Jean-Yves Le Capitaine) 3 050  
La pédagogie institutionnelle adaptée (Sylvie Canat) 3 013
L’internat séquentiel (Eric Furstos) 2 926
Pourquoi et comment se pose aujourd’hui la question de l’autorité ? (Daniel Calin) 2 854
Les troubles spécifiques du langage : entre difficulté et handicap ? (Claudine Ourghanlian) 2 610
La rééducation scolaire (Ludovic Cadeau) 2 534
Le travail psychique en rééducation (Daniel Calin) 2 453
Oser interroger l’« école inclusive » (Jean-Yves Le Capitaine) 2 444
Conseils pour le mémoire professionnel (Daniel Calin) 2 347
Des pratiques intégratives aux politiques inclusives (Jean-Yves Le Capitaine) 2 338
L’accueil des enfants présentant un handicap (Daniel Calin) 2 310
Conceptualiser le nombre ? (Pascal Ourghanlian) 2 284
Extensio et inégalité des chances (Eugène Michel) 2 283  
L’outil informatique (Stéphane Lacomare) 2 256
Avoir des difficultés / Être en difficulté (Pascal Ourghanlian) 2 229
Qu’est-ce qu’un fait psychique (Daniel Calin) 2 113
Difficultés scolaires, échecs, “troubles”, handicaps... Où en est-on ? (Daniel Calin) 2 064
Dyslexie : Trouble spécifique du langage oral ou Difficulté persistante des apprentissages ? (Guy Trigalot) 2 037
Pourquoi et comment mettre la langue au cœur des apprentissages ? (Pascal Ourghanlian) 2 001
Activités de catégorisation en moyenne section (Claudine Ourghanlian) 1 963
Imposer la syllabique... Mais, au fait, la langue française est-elle syllabique ? (Eveline Charmeux) 1 950
Élèves troublés, élèves troublants, élèves réfractaires ? (Daniel Calin) 1 936
Enseigner à des élèves présentant des troubles du comportement (Daniel Calin) 1 907
7 ans après la loi handicap de février 2005 : les réalités, les avancés, les manques (Daniel Calin) 1 892
Une nouvelle utopie : la plasticité corporelle (Eugène Michel) 1 865  
« S’il n’a pas le niveau en français.... » (Jean-Yves Le Capitaine) 1 839
La fonction d’endossement (Claudine Ourghanlian) 1 814
Souffrances à l’école maternelle (Isabelle Kowalski) 1 774
Le B-A BA d’un ministre de l’Education nationale peu informé (Jacques David) 1 761
Le système éducatif français aggrave les inégalités sociales (Laurent Carle) 1 723
Entrer dans l’écrit (Pascal Ourghanlian) 1 678
Les RASED et le mouvement psychopédagogique (Daniel Calin) 1 669
Feedbacks, pratiques et théories (Laurent Carle) 1 661
L’empêchement de penser des enseignants (Claudine Ourghanlian) 1 633
Lettre adressée à une professeure des écoles d’Indre-et-Loire (Hubert Montagner) 1 624
Les difficultés de l’apprentissage de l’écrit pour des personnes en situation précaire (Daniel Calin) 1 620
Ce “brave m. Darkos” : la face blême de l’obscurantisme à la langue fourchue ? (René Jansen) 1 609
Troubles du comportement et difficultés cognitives (Daniel Calin) 1 603
À propos des sciences humaines (Daniel Calin) 1 589
Explorations autour de la notion de loyauté (Daniel Calin) 1 524
L’école : un espace pour le corps ? (Daniel Calin) 1 523
Quelle place accorder à l’erreur dans sa pratique pédagogique ? (Daniel Calin) 1 492
L’émergence de la notion de projet (Pascal Ourghanlian) 1 487
La parole de l’enfant (Daniel Calin) 1 461
Pratique corporelle et démarche artistique (Sylvie Captain-Sass) 1 428
Jeu et apprentissage : activité, plaisir, motivation (Daniel Calin) 1 427
La question de la relation pédagogique (Pascal Ourghanlian) 1 401
Souffrance, plaisir et créativité artistique (Eugène Michel) 1 368
Du handicap à l’exclusion (Jean-Charles Léon) 1 368
L’intégration : une inclusion en trompe-l’œil (Jean-Yves Le Capitaine) 1 341
Du « Quoi de neuf ? » à « L’atelier philo » (Paul Orset) 1 277
Psychologie, didactique et pédagogie (Laurent Carle) 1 272
Les enfants du chaos (Daniel Calin) 1 264
Le rapport à la loi (Daniel Calin) 1 259
Impliquer les parents : comment et pourquoi faire ? (Claudine Ourghanlian) 1 236
Comment l’intégration des élèves en situation de handicap pose différemment la question de la grande difficulté scolaire ? (Pascal Ourghanlian) 1 230
Prévention : la collaboration maître E – maître de la classe (Pascal Ourghanlian) 1 219
Enseignant référent : un nouveau métier à construire (Pascal Ourghanlian) 1 161
Enseigner, éduquer, contraindre (Daniel Calin) 1 080
La ’flex-stabilité’ du cerveau humain (Pierre-Marie Lledo) 1 067
Identité, rupture et dynamisme (Daniel Calin) 1 061
Quelle formation psychologique pour les enseignants ? (Daniel Calin) 1 059
La rupture migratoire (Daniel Calin) 1 051
Quelle évaluation pour quelle pédagogie ? (Laurent Lescouarch) 1 049
Le désarroi de la mère d’une fillette suspecte de dyspraxie (Laurent Carle) 1 040
Les violences institutionnelles en milieu scolaire (Daniel Calin) 1 028
Rencontre clinique : la phobie scolaire (Claire Anatole) 1 006
De la porte de l’école à la porte de l’écrit (Daniel Calin) 990
Le cognitif et le symbolique dans les aides spécialisées à l’école (Philippe Cormier) 983
Théorie de l’extensio et bonne santé neuronale (Eugène Michel) 980
Prendre sa parole en main (Xavier Rabay) 953
Les enfants déficitaires confrontés à la politique inclusive (Daniel Calin) 949
Les apports de l’ordinateur en rééducation (Hélène Garrel & Daniel Calin) 942
La rééducation scolaire... à l’école mais pas dans la classe ! (Ludovic Cadeau) 942
La motivation : comment la construire ? (Daniel Calin) 929
Scolarisation : les déficients sensoriels hors du droit commun (Jean-Yves Le Capitaine) 928
De la civilité à la citoyenneté (Daniel Calin) 919
La médiation (Pascal Ourghanlian) 913
Observations – Évaluations – Régulation (Pascal Ourghanlian) 898
Si l’ailleurs était conté (Le travail en rééducation avec les enfants migrants) (Christine Guli) 876
Enseigner, transmettre, construire (Pascal Ourghanlian) 873
Comment produire une absence de solutions ? (Jean-Yves Le Capitaine) 868  
La mystérieuse loi sociogénétique de Norbert Elias (Eugène Michel) 855
Comment faire travailler les paresseux ou comment les fabriquer : travail, récompense et punition (Laurent Carle) 824
Des compétences pluridisciplinaires spécialisées au service d’un environnement inclusif (Jean-Yves Le Capitaine) 823
L’apocalypse aujourd’hui : la méthode globale (Laurent Carle) 823
Enfants « turbulents » et annonce d’un handicap : la violence faite aux familles (Pascal Ourghanlian) 817
De quelques réponses institutionnelles (RASED, ZEP/REP, CMPP, etc.) (Pascal Ourghanlian) 816
La question de la laïcité (Daniel Calin) 808
Troubles du langage et handicap : l’enseignant référent au cœur du dispositif (Pascal Ourghanlian) 790
La classe qui nous échappe (Daniel Calin) 786
La structuration des savoirs (Daniel Calin) 785
La souffrance à l’école (Daniel Calin) 784
Sexualité et attachement (Daniel Calin) 779
Troubles spécifiques des apprentissages : effets d’un ‘dyscours’ (Claire Anatole) 765
L’irréductibilité du corps humain à ses propres discours (Eugène Michel) 761
La question de l’adaptation de l’École aux élèves à besoins particuliers (Philippe Cormier) 759
Plaidoyer pour une prise en compte de la complexité pédagogique de l’inclusion (Laurent Lescouarch) 753
Handicapé dans l’Éducation nationale (Jean-Charles Léon) 753
La petite casserole d’Anatole (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 744
Les TICE : au-delà du livre ? (Daniel Calin) 740
Santé mentale à l’école (Claire Blain) 726
À propos du rapport de l’INSERM sur le “trouble des conduites chez l’enfant et l’adolescent” (Dr Vincent) 722
La fonction d’adressement (Claudine Ourghanlian) 713
La démarche clinique de l’enseignant d’adaptation (Annie Langlois) 711
Violence, violences (Jacky Poulain) 710
La grammaire selon Robien (Eveline Charmeux) 706
De l’intégration à la scolarisation : le choc des mots, le poids des faits (Jean-Yves Le Capitaine) 703
La scolarisation des enfants et adolescents handicapés : historique et état des lieux (Daniel Calin) 698
La classe spécialisée fermée, lieu et temps de (re)construction (Daniel Calin) 694
Les neurones et la créativité (Eugène Michel) 694
Les jeunes sourds entre éducation spécialisée et scolarisation inclusive (Jean-Yves Le Capitaine) 692
La question de l’autisme (Daniel Calin) 689
L’affolement identitaire (Daniel Calin) 688
De la séparation à la participation : le passage du seuil (Jean-Yves Le Capitaine) 680
Qualité et mesure de la qualité (Jean-Yves Le Capitaine) 678  
Humeurs (Daniel Calin) 677
Rencontre clinique : Illustration de la complexité de l’acte d’apprendre (Claire Anatole) 673
Surdité et troubles du comportement (Jean-Yves Le Capitaine) 672  
Oui ou non, peut-on dire que le niveau en orthographe baisse chez les élèves ? (Eveline Charmeux) 669
L’aliénation de l’être au savoir... (Claire Anatole) 662
La majuscule et le point (Corine Martres-Chaudat) 652 =
ITEP et intégration scolaire (Eric Furstos) 651
La maternelle : dès 2 ans ? (Claudine Ourghanlian) 651
Les sciences : un enjeu de société ? (Pascal Ourghanlian) 647
Oser la pensée en UPI (Claire Jacob) 647
Théorie de l’extensio et socialisations primaire et secondaire (Eugène Michel) 646
Des mythes soignants lorsque ce “qu’on-porte-ment” (Sylvain Pineda) 638
Les rééducateurs et l’Éducation Nationale (Daniel Calin) 637
Le partenariat enseignants-parents (Sylvie Canat) 633
Regards sur l’Europe – Privé et public (Pascal Ourghanlian) 629
La question du statut de l’enfant (Daniel Calin) 625
Protéger ou éduquer ? (Claudine Ourghanlian) 625
L’évaluation en grande section : du lard ou du cochon ? (Claudine Ourghanlian) 623
Les paradoxes de la fonction d’enseignant référent (Pascal Ourghanlian) 618
Regards sur l’Europe – La laïcité (Daniel Calin) 615
Le socle commun : Une logique, mais laquelle ? (Claudine Ourghanlian) 613
Que faire de l’aide personnalisée ? (Dominique Fontaine) 613
Pour une école vraiment inclusive (Jean-Yves Le Capitaine) 612
Jeunes profs et vieilles méthodes (Sylvain Grandserre) 608
La question des rythmes scolaires (Pascal Ourghanlian) 608
La loi de 2005 interrogée d’une CLIS (Claudine Ourghanlian) 607
Quand le handicap exacerbe les relations école/familles-parents (Pascal Ourghanlian) 605
Regard global et vision totale (Jean-Yves Le Capitaine) 600  
Équipe et conseils (Pascal Ourghanlian) 598
Apprendre à lire par le B.A. BA, c’est apprendre à nager sur un tabouret (Eveline Charmeux) 591
Les méthodes de syllabation, « un pas vers le futur » – Marche arrière, toute ! (Laurent Carle) 584
Hi-Tech, éthique et tact... (Jean-Marc Burnod) 581
Théorie de l’extensio et travaux de Vygotski (Eugène Michel) 575
L’apprentissage « facile » de la lecture – I (Laurent Carle) 574
PPS, PPRE, SEGPA et RASED (Daniel Calin) 573
Reproduction et parcours scolaires (Pascal Ourghanlian) 572
Mon travail d’instit’ spécialisée en UPI (Claire Jacob) 567
« Nous sommes inégaux devant la loi... » (Sylvie Canat) 562
Les jardins d’éveil (Hubert Montagner) 562
Quelques commentaires au fil du Rapport Lachaud (Daniel Calin) 560
Qu’est-ce que la rééducation ? (Patrice Nagel) 558
Le jeu à l’école (Véronique Mottet) 554
À quoi sert la LSF ? (Jean-Yves Le Capitaine) 543  
Pourquoi cette chronique est la dernière (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 541
L’exclusion de l’intérieur, ou les paradoxes de l’UPI (Jean-Yves Le Capitaine) 540
Des soins psychiques sans prendre soin : remède ou poison ? (Jean-Louis Tourvieille) 536
Inclusion scolaire, éducation inclusive (Jean-Yves Le Capitaine) 533  
« Le clair et l’obscur » pour être sujet de son histoire (Eric Fiat) 532
L’Inventus neuronal, un nouveau concept à partir de Changeux et Bourdieu (Eugène Michel) 522
Cessons de les appeler « handicaps associés » (Jean-Yves Le Capitaine) 522
Pour une pédagogie adaptée aux besoins éducatifs particuliers et aux sujets (Sylvie Canat) 520
Les demeurés et la problématique de croissance (Claudine Ourghanlian) 515
Du petit crétin au méchant con (Laurent Carle) 514
Pour les RASED, contre-argumentaire (Daniel Calin) 511
Quel avenir pour les enseignants spécialisés auprès des jeunes sourds ? (Jean-Yves Le Capitaine) 508
De la querelle des méthodes à la Guerre contre l’intelligence (Laurent Carle) 504
Enseignants spécialisés : entre prolétarisation et professionnalisation ? (Jean-Yves Le Capitaine) 504
Proposition pour une défense des soins psychiques (Pierre Delion) 500
C’est décidé, j’entre en résistance !! (Roland Braun) 500
Peut-on devenir psychologue à l’école ? (Laurent Carle) 499
Une logique de l’exclusion (Daniel Calin) 496
L’équipe pluridisciplinaire en question (Jean-Yves Le Capitaine) 492  
Ordinateur et rééducation (Hélène Garrel & Daniel Calin) 491
Cafard de fumier : un parcours d’apprentissage (Claudine Ourghanlian) 491
L’odyssée de l’Ulis (Thibaut Colin) 491
Interrogations sur les enjeux de la psychiatrie de demain (Jean-Louis Tourvieille) 490
Des troubles psychiques à l’école (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 490
Bouge pas, meurs, ressuscite ! (Philippe Cormier) 485
Deux sons par semaine, avec ou sans alpha (Laurent Carle) 483
Professionnalité, personne, temporalité de la formation (Annie Langlois) 483
Destruction de l’Education Nationale : responsables et exécutants, comment vous sentez-vous ? (Raymond Bénévent) 483
CAPA-SH, formation, commission d’agrément, etc. (Philippe Cormier) 483
À propos de la circulaire sur le parcours de formation du jeune sourd (Jean-Yves Le Capitaine) 480
Quand le genre virilo-masculin s’exprime bruyamment à l’école (Christophe Gentaz) 479
La voix et le développement de l’enfant... (Jacky Poulain) 476
Les RASED, encore, toujours... ? (Jacky Poulain) 472
Théorie de l’extensio et structures familiales (Eugène Michel) 472
Principes d’égalité et regards d’inégalité dans l’éducation des jeunes sourds (Jean-Yves Le Capitaine) 470
Le gavage scolaire (Claudine Ourghanlian) 470
Un mensonge en héritage (Laurent Carle) 468
Alicia, ou l’impossible réussite (Jean-Yves Le Capitaine) 467  
On connaissait la dysphasie, la dyslexie, la dysorthographie, la dyscalculie... (Guy Trigalot) 465
L’apprentissage « facile » de la lecture – II (Laurent Carle) 461
L’enseignement spécialisé doit se « déspécialiser » (Jean-Yves Le Capitaine) 459
Les enseignants référents entrent en résistance (Daniel Calin) 455
Délaissés, ignorés ou maltraités, les enfants de France ne sont pas respectés (Hubert Montagner) 454
Grandir à l’école ? (Claudine Ourghanlian) 454
Un exemple d’abus didactique, la leçon de bien écrire en vidéo (Laurent Carle) 453
Formation des enseignants... Mais formation à quoi ? (Laurent Carle & Eveline Charmeux) 453
Clinique et Politique (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 453
Aurélie, l’éclusière de la classe (Jean Pauly) 452
Hugo, qu’est-ce qu’une bonne école ? (Laurent Carle) 452
François (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 451
Rentrer en formation AIS (Annie Langlois) 451
Mise au... point ! Ou... Un point c’est tout ! – suivi de J’oscille entre colère, incompréhension et tristesse (Nicole Martin) 451
À propos de la circulaire (08/08/2016) sur la scolarisation des élèves en situation de handicap (Jean-Yves Le Capitaine) 451
RASED et dys-scolies (Laurent Carle) 450
Ahmed – de l’école ordinaire à l’institut de rééducation ou Quand le handicap sert d’alibi (Pascal Ourghanlian) 449
Pour une association nationale des référents ? (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 449
L’apprentissage « facile » de la lecture – IV (Laurent Carle) 449
Règles de grammaire ou maîtrise de la langue ? (Eveline Charmeux) 448
Ni “facho”, ni “réactionnaire”, “seulement technique” (Laurent Carle) 448
Quand le référent s’offre deux jours de formation... (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 447
La MAIF, les troubles “dys” et le salut scolaire individuel (Laurent Carle) 446
Prises d’otages (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 446
Aujourd’hui, si nous parlions orthographe ? (Charmeux-Carle) 445
« On les connaît bien, quand même ! » (Jean-Yves Le Capitaine) 444  
Le Père Noël et l’accès au savoir (Claudine Ourghanlian) 444
Quel est le programme : améliorer l’école ou la changer ? (Laurent Carle) 443
Théorie de l’extensio et compétition (Eugène Michel) 442
Lucien (Hélène Garrel & Daniel Calin) 441
L’enfant fou (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 439
La prédiction d’incapacité (Jean-Yves Le Capitaine) 438  
L’optique de genre à l’école et le risque de cécité (Claudine Ourghanlian) 437
Panique à bord ! (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 437
Peau de coquelicot (Francis Mignardot) 435
Le thermomètre et la maladie (Laurent Carle) 435
Lettre à Hubert Montagner (Jeannine Duval Héraudet) 434
Théorie de l’extensio et smartphone (Eugène Michel) 431
Fleurs fanées pour l’option G (Patrice Nagel) 431
Un regard psychologique autour des enjeux des projets individualisés (Claire Anatole) 430
À propos du secret médical (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 430
RASED et dys-scolies (II) (Laurent Carle) 429
Ce métier qu’on exerce sans formation professionnelle (Laurent Carle) 429
Théorie de l’extensio – Résumé (Eugène Michel) 426
Habitus, inventus et plasticité corporelle (Eugène Michel) 425
Au jeu de l’offre et de la demande (Laurent Carle) 425
90 ans ? un siècle ? hier... (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 425
É(pi)log(u)e (Jean Pauly) 424
Théorie de l’extensio et individualisation : les effets de la généralisation de l’enseignement supérieur (Eugène Michel) 423
Parce que “le moindre geste peut faire signe”... (Deligny) (Jacky Poulain) 423
Quel engouement ! (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 423
‘Au beau mitan du lit...’ (Jacky Poulain) 421
À tous les AVS... (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 421
De la production de l’échec scolaire à la reproduction des inégalités sociales (Laurent Carle) 420
Isabelle (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 419
Enseignants : une inquiétante absence de réactions (Laurent Lescouarch) 419
Le tiers exclu – Entre sirènes et surveillants (Laurent Carle) 417
La maman, la lettre et l’enfant (Laurent Carle) 416
L’enfant fou (suite) (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 416
Il est urgent de créer des îles (Jacky Poulain) 415
Le soutien : nouvelle panacée au service du démantèlement des aides spécialisées (Laurent Lescouarch) 414
Étape individuelle et capital d’individualité (Eugène Michel) 414
Théorie de l’extensio et continuum biographique (Eugène Michel) 414
Entre habitus et inventus : l’extensio (Eugène Michel) 413
À propos de la suppression programmée des RASED (Claudine Ourghanlian) 413
Théorie de l’extensio et Union européenne (Eugène Michel) 412
Un plaisir de collège (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 411
“J’en ai pas fait exprès ! ! ...” ou Étiquetages et aides spécialisées (Jacky Poulain) 411
Pourquoi y a-t-il (encore) des escaliers ? (Jean-Yves Le Capitaine) 411  
Les exercices, les actes et les rites scolaires (Laurent Carle) 410
Quelques bonnes vérités à ... lire ! (Sylvain Grandserre) 409
Des nouvelles d’Ahmed (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 408
Pas facile, la plomberie, avec les mains dans les poches ! (Chantal Remillieux) 407
À la rédaction en chef du journal télévisé de France 2 (Jacques David) 407
Harcèlement : une diversion des vrais problèmes de l’éducation nationale (Hubert Montagner) 407
Theory of Extensio and unity of life (Eugène Michel) 406
Peut-on tous les inclure ? (Jean-Yves Le Capitaine) 406  
Veut-on vraiment faire réussir tous les élèves... ? (Laurent Carle) 406
L’apprentissage “facile” de la lecture – III (Laurent Carle) 404
An advance in the description of life development: the theory of Extensio © (Eugène Michel) 404
Choix des mots et rhétorique de la confusion (Laurent Carle) 404
Théorie de l’Extensio et unité de la vie (Eugène Michel) 403
Faut-il former les enseignants au handicap ? (Jean-Yves Le Capitaine) 403  
Lapidation ou recherche de l’Éros perdu ? (Laurent Carle) 403
Les aventures de Dylan : Dylan et les maternelles 403
Télé prise qui croyait pendre (Sylvain Grandserre) 402
Les raisons de l’inclusion (Jean-Yves Le Capitaine) 402  
La réussite finlandaise et les experts de laboratoire (Laurent Carle) 402
Dix vérités incontournables dans le débat sur la lecture (Sylvain Grandserre) 399
Le sens des réformes (Dominique Fontaine) 397
La notation, les maîtres et la pédagogie (Laurent Carle) 396
Traité de monologie (Eugène Michel) 395
Étape individuelle, inventus et politique (Eugène Michel) 395
La leçon magistrale de Pennac (Laurent Carle) 395
Devenir enseignante spécialisée (Sylviane Corbion) 394
Le jardin du voisin (Jean Pauly) 394
La pensée d’écrire (Eugène Michel) 394
Théorie de l’extensio et pensée (Eugène Michel) 393
Mail à mon syndicat (Mme B.) 393
Le corps humain aujourd’hui (Eugène Michel) 392
Lettre ouverte au Président de la République 391
Redoublement à l’école (Laurent Carle) 389
Apprendre à lire en famille sans larmes et sans punitions (Marie-Pierre Tornare) 389
Qui cherche trouve ! (Eugène Michel) 388
Lettre ouverte au ministre de l’éducation nationale (Bénédicte Lamothe) 388
Théorie de l’extensio et baby-boom (Eugène Michel) 387
Hélène (Jean Pauly) 387
Enquête... de légitimité (Sylvain Grandserre) 386
À tous les médecins scolaires... (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 386
Quand le syndicat s’occupe (enfin) de ce qui le concerne... (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 384
Chatel, des missions !!! L’été en pente douce, l’été... meurtrier ? (Jacky Poulain) 381
Quand le référent prend des vacances... (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 381
Le niveau baisse, la dictée se maintient (Laurent Carle) 381
Dissonance cognitive (Laurent Carle) 381
Théorie de l’extensio : prendre le temps du corps (Eugène Michel) 380
Une rentrée bien tranquille (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 380
Quatre révolutions bientôt cachées (Eugène Michel) 379
Dix vérités plus une (Laurent Carle) 379
Modérer notre extensio ! (Eugène Michel) 378
Deux enjeux majeurs pour les enfants et l’école (Hubert Montagner) 378
Attention ÉCOLE : enfants À RISQUE ! (Laurent Carle) 377
De la lecture, et d’autres choses humaines (Pascal Ourghanlian) 377
Conseil de discipline (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 377
Jeunes adultes, bien-être et créativité (Eugène Michel) 377 =
Enseigner l’orthographe et la liturgie (Laurent Carle) 376
À propos de la scolarisation des élèves handicapés (Pascal Ourghanlian) 375
Les aventures de Dylan : Dylan et le RASED 375
Dans la résistance, refonder l’école (Philippe Cormier) 374
L’école en danger : Laquelle ? (Laurent Carle) 374
Pourquoi les aides personnalisées ne peuvent remplacer les aides spécialisées (Laurent Lescouarch) 373
Brice et la poussette (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 373
Un rêve de réunion de rentrée (Mme B.) 372
Le temps des réformes (Pascal Ourghanlian) 372
L’appel des appels – Pour une insurrection des consciences 372
Matthias et les vestiaires (Jean-Yves Le Capitaine) 371  
Aider les aidants (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 370
Abus de confiance (Caroline Eliacheff) 370
Les chroniques de Barthélémy : Chronique d’une mort annoncée 369
Tutorat et Conseils de discipline dans un collège ordinaire (Jean-Charles Léon) 369
Théorie de l’extensio et mondialisation (Eugène Michel) 368
Améliorer notre système éducatif ou l’art des transitions pour tous (Eugène Michel) 367
Ludovic (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 367
Théorie de l’extensio et psychanalyse (Eugène Michel) 367
Monsieur de Robien plus fort que monsieur Jourdain (Eveline Charmeux) 367
Quand l’année touche à sa fin (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 367
Qui trop embrasse... (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 366
Myriama, l’enfant explosée (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 366
Disparition des RASED : Rien À “Sirer” des Élèves en Difficulté (Pascal Ourghanlian) 366
Quelques flaques ensoleillées dans la didactique froide de la tradition (Laurent Carle) 366
Et si on différenciait aussi pour les bons élèves ? (Laurent Lescouarch) 363
Des nouvelles de Morgan (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 363
Le CAPEJS, une incongruité ? (Jean-Yves Le Capitaine) 362  
Les aventures de Dylan : Dylan et la remplaçante 362
Théorie de l’extensio et croissance économique (Eugène Michel) 360
Indignés, presque parfaits... ? (Jacky Poulain) 360
D’écrire, donc... Suivi de D’écrire, encore (Jacky Poulain) 360
Sans un seul livre de pédagogie (Laurent Carle) 359
Un enterrement de 1ère classe (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 359
Lettre à une jeune collègue (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 359
Récompense collective et socialisme de droite (Laurent Carle) 359
Pourquoi les médecins de l’Éducation Nationale doivent y rester ! (Dr Élisabeth Villez) 357
Théorie de l’extensio et relation au temps (Eugène Michel) 356
Chrystelle (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 355
L’école bling-bling (Sylvain Grandserre) 354
Quand le référent n’oublie pas qu’il est enseignant... (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 352
Badaboum ? (Épiques équipes, écoles et drames...) (Jacky Poulain) 351
Nafissatou (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 351
Le thermomètre pédagogiste (Laurent Carle) 351
Théorie de l’extensio et mathématiques (Eugène Michel) 350 =
Quand les experts se font prescripteurs (Pascal Ourghanlian) 349
Je pense à vous (À propos de la destruction des RASED) (Jacky Poulain) 349
Maternelle Blues – Times they’re a-changing... (Julos) 348
Propos citoyens (Daniel Calin) 347
Quand la devise républicaine sert d’horizon au référent (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 346
Théorie de l’extensio et révolte (Eugène Michel) 346
Mél à Ninette (Daniel Calin) 345
Le dogme, la rumeur, la rime sans raison (Laurent Carle) 344
Aubry (Jean Pauly) 344
La pédagogie à contre-courant – C’est la faute à Meirieu ! (Sylvain Grandserre) 343
Théorie de l’extensio : nos trois vies conflictuelles (Eugène Michel) 343
RASED : une exécution (très) sommaire... (Jacky Poulain) 343
Libéralisation mode d’emploi (Serge Halimi) 341
Entretien avec Daniel Calin (Eugène Michel) 341
Théorie de l’extensio et biodiversité (Eugène Michel) 341
Inventaire des obstacles à la réception de la théorie de l’extensio (Eugène Michel) 340
Xavier Darcos, not’ bon maître...... (Jacky Poulain) 338
Théorie de l’extensio et féminisme en France (Eugène Michel) 338
Si le ministre disait... (Jean-Yves Le Capitaine) 337  
Link between extensio’s theory and Bourdieu’s work (Eugène Michel) 336
Théorie de l’Extensio et connaissance de soi (Eugène Michel) 333
Calcul de la créativité artistique (Eugène Michel) 333
Vent d’est, vent d’ouest : vents du nord (Laurent Carle) 333
Théorie de l’extensio : quelques avancées de l’étape individuelle dans la législation française (Eugène Michel) 332
Mes respects, monsieur Darcos, mais pas pour vous... (Jacky Poulain) 332
Pourquoi n’inclut-on pas ? (Jean-Yves Le Capitaine) 330  
« Ils n’ont rien à faire dans ma classe » (Jean-Yves Le Capitaine) 329
Avenir de l’école : la messe est dite ? (Sylvain Grandserre) 329
Topique des utopies (Eugène Michel) 328
Au petit peuple des RASED... (Jacky Poulain) 327
L’inclusion est un sport de combat (Jean-Yves Le Capitaine) 327
Vers une police pédagogique (Sylvain Grandserre) 326
Du temps qui passe, et autres billevesées... (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 322
« Darcos m’a tuer », ou Pas de pitié pour le petit personnel (spécialisé) des écoles ! (René Jansen) 321
Objection de conscience au fichier ‘Base élèves’ (Jean Pauly) 321
Voix résurgentes (Jacky Poulain) 319
L’aide rééducative à l’école – Le chant du cygne (Jacky Poulain) 318
Difficultés et péripéties de l’individualité contemporaine (Eugène Michel) 317
Théorie de l’Extensio et botanique (Eugène Michel) 317
L’entrée dans la carrière de la déficience (Jean-Yves Le Capitaine) 313
Pour un entretien avec Eugène Michel (Eugène Michel) 313
Où va l’École (Pascal Ourghanlian) 312
Médecins à l’éducation nationale : un enjeu de santé publique (Dr Élisabeth Villez) 311
Cancerto en lamineur (Jacky Poulain) 311
Nos deux volontés : volonté d’habitus et volonté d’inventus (Eugène Michel) 309
L’intelligence et l’aventure (Eugène Michel) 307
Peau sourde, masques entendants (Jean-Yves Le Capitaine) 305
Peau de chagrin... (Jacky Poulain) 303
L’inflation thérapeutique (Jean-Yves Le Capitaine) 302  
« Ils n’iront quand même pas au brevet des collèges ! » (Jean-Yves Le Capitaine) 302
Une injonction paradoxale de l’inclusion (Jean-Yves Le Capitaine) 301
Quand le lieu et le temps de la réunion rejouent le temps et le lieu du handicap (Chroniques de la vie ordinaire de M. Barthélémy) 300
« Usagers, vous serez bien soignés ! » (Jean-Yves Le Capitaine) 298
Les Sourds et la Santé (Jean-Yves Le Capitaine) 297  
Le pari de Michel pour les quatre outils du développement (Eugène Michel) 296
Effet pervers du petit groupe (Jean-Yves Le Capitaine) 293
« Ils ont besoin de manipuler... » (Jean-Yves Le Capitaine) 292
« Il chantera même la Marseillaise » (Jean-Yves Le Capitaine) 291
Les effets pervers d’un regard institutionnel (Jean-Yves Le Capitaine) 290
L’auto-assignation à l’incapacité (Jean-Yves Le Capitaine) 290
Un effet du handicapisme (Jean-Yves Le Capitaine) 290
Racisme et handicapisme (et sourdisme) (Jean-Yves Le Capitaine) 288
« T’en n’a pas marre, toi, des sourds ? » (Jean-Yves Le Capitaine) 287
Principe de participation et contraintes de réalité (Jean-Yves Le Capitaine) 283
Quand perdure la déficience... (Jean-Yves Le Capitaine) 282
« Ce n’est pas un CM2, c’est un ’’Primevères’’ » (Jean-Yves Le Capitaine) 281
Peut-on être contre le dépistage précoce ? (Jean-Yves Le Capitaine) 280
Regards croisés et inflation assistantielle (Jean-Yves Le Capitaine) 280
« Des élèves en surnombre » (Jean-Yves Le Capitaine) 280
L’Alphabet d’Eugène Michel : Amitié 278
Un élève en situation de handicap = 1 ? (Jean-Yves Le Capitaine) 278
Le garçon qui bave au collège (Jean-Yves Le Capitaine) 278
Laetitia, ses difficultés, ses troubles... (Jean-Yves Le Capitaine) 276
À propos de l’instruction sur le cahier des charges des unités d’enseignement (Jean-Yves Le Capitaine) 276
Performant, bienveillant, et inhumain (Jean-Yves Le Capitaine) 276
Difficultés ou incapacités ? (Jean-Yves Le Capitaine) 275
Y a-t-il plus de différences entre deux sourds qu’entre deux entendants ? (Jean-Yves Le Capitaine) 273
Projet des parents ou projet des professionnels ? (Jean-Yves Le Capitaine) 272
« La question handicapée a été inventée... » (Jean-Yves Le Capitaine) 272
La LSF à la radio (Jean-Yves Le Capitaine) 271
Inclusion : peut-on revenir en arrière ? (Jean-Yves Le Capitaine) 270
L’inclusion peut-elle être collective ? (Jean-Yves Le Capitaine) 270
Les séparer, pour leur bien (Jean-Yves Le Capitaine) 269
Usagers ou citoyens ? (Jean-Yves Le Capitaine) 269
L’Alphabet d’Eugène Michel : Admiration 268
L’Alphabet d’Eugène Michel : Vie 267
L’Alphabet d’Eugène Michel : Gentillesse 266
Synapses et créativité (Eugène Michel) 266
« Sa pauvre petite vie de sourde ! » (Jean-Yves Le Capitaine) 264
L’Alphabet d’Eugène Michel : Socialisation 262
L’Alphabet d’Eugène Michel : Arbres 261
L’Alphabet d’Eugène Michel : Surréalisme 261
L’Alphabet d’Eugène Michel : Matière 259
Buffon, Condorcet, Comte, Elias : pionniers de l’analyse du développement humain (Eugène Michel) 259
« Six menthes à l’eau » (Jean-Yves Le Capitaine) 259
« On ne peut pas se spécialiser en tout... ! » (Jean-Yves Le Capitaine) 258
L’Alphabet d’Eugène Michel : Optimisme 255
L’Alphabet d’Eugène Michel : Amour 254
Quand manque l’enseignant spécialisé... (Jean-Yves Le Capitaine) 253  
L’Alphabet d’Eugène Michel : Jeunesse 253
L’Alphabet d’Eugène Michel : Solitude 252
L’Alphabet d’Eugène Michel : Aventure 252
L’Alphabet d’Eugène Michel : Temps 251
L’Alphabet d’Eugène Michel : Fantaisie 247
L’Alphabet d’Eugène Michel : Écriture 246
L’Alphabet d’Eugène Michel : Beauté 245
L’Alphabet d’Eugène Michel : Humour 245
L’Alphabet d’Eugène Michel : Métiers 244
L’Alphabet d’Eugène Michel : Eau 243
L’Alphabet d’Eugène Michel : Joie 243
L’Alphabet d’Eugène Michel : Embrasser 242
L’Alphabet d’Eugène Michel : Marche 242
L’Alphabet d’Eugène Michel : Créativité 239
L’Alphabet d’Eugène Michel : Sentiments 239
L’Alphabet d’Eugène Michel : Lieu 239
L’Alphabet d’Eugène Michel : Plaisir 238
L’Alphabet d’Eugène Michel : Lumière 237
L’Alphabet d’Eugène Michel : Parole 237
L’Alphabet d’Eugène Michel : Univers 236
L’Alphabet d’Eugène Michel : Imagination 236
L’Alphabet d’Eugène Michel : Partage 235
L’Alphabet d’Eugène Michel : Comprendre 235
L’Alphabet d’Eugène Michel : Danse 234
L’Alphabet d’Eugène Michel : Modération 234
L’Alphabet d’Eugène Michel : Raison 233
L’Alphabet d’Eugène Michel : Génie 233
L’Alphabet d’Eugène Michel : Traumatismes 232
L’Alphabet d’Eugène Michel : Temps 232
L’Alphabet d’Eugène Michel : Intelligence 231
L’Alphabet d’Eugène Michel : Intimité 231
L’Alphabet d’Eugène Michel : Rencontres 231
L’Alphabet d’Eugène Michel : Genre 229
L’Alphabet d’Eugène Michel : Conversation 228
L’Alphabet d’Eugène Michel : Neurone 228
L’Alphabet d’Eugène Michel : Poème 227
L’Alphabet d’Eugène Michel : Douceur 226
L’Alphabet d’Eugène Michel : Enfance 224
L’Alphabet d’Eugène Michel : Mémoire 224
L’Alphabet d’Eugène Michel : Sensation 220
L’Alphabet d’Eugène Michel : École 219
« Tiens, ils ont dû s’échapper ! » (Jean-Yves Le Capitaine) 219  
L’Alphabet d’Eugène Michel : Liberté 218
L’Alphabet d’Eugène Michel : Étoiles 214
Faut-il un certificat médical pour acheter une bicyclette ? (Jean-Yves Le Capitaine) 139  
La médicalisation, obstacle à l’inclusion (Jean-Yves Le Capitaine) 42  

Mémoires et autres travaux en téléchargement
Comparaisons  Jusqu’en 2014, les chiffres donnés ici correspondaient aux “hits” avec téléchargement complet. À partir de 2015, les chiffres indiquent le nombre de visiteurs uniques.
Notion de visiteur  Un visiteur est comptabilisé comme unique lorsqu’il ne s’écoule pas plus de 30 minutes entre chaque ouverture de pages depuis la même IP. Les visites des automates d’exploration du Web sont exclues.
Notion de visiteur  Pour les travaux avec plusieurs fichiers, par commodité, le classement est basé uniquement sur le classement du fichier principal.

Bilan général des téléchargements en 2017 :
82 023 téléchargements

Note de Marc Vétillard (format PDF) 10 146
Mémoire d’Anne Dufour (master 1) (format PDF) 7 403
Mémoire de Jonathan Figuet Maheu (format PDF)
Idem format DOCx
6 891
278
Mémoire de Sophie Houradou (format PDF) 5 032
Dossier de Gweltaz Broudic (format PDF) 4 980
Mémoire d’Anne Dufour (DEES) (format PDF) 4 911
Socio-constructivisme et apprentissages scolaires (article de Jean-Paul Roux) (format DOC) 4 247
Mémoire de Christine Joly (format PDF) 4 046
Mémoire de Marie Pécheux-Grimm (format Word)
Idem format Word zippé
4 044
22
Mémoire de Marie Gourdin (DEES) (format PDF) 3 350
Note de Marc Vétillard (format PDF) 3 216
Mémoire de Sohpie Hénon (Master 2 professionnel) (format PDF) 2 955
Mémoire de Cécile Birague Cavallié (format PDF)
Dossier complémentaire (format PDF)
2 699
1 859
Mémoire d’Anne Debarre (format PDF) 1 883
Mémoire de Maria de Fatima Dias (format Word)
Idem format Word zippé
1 775
38
Mémoire de Claire Barbat-Jouve (format Word)
Idem format Word zippé
1 757
37
Mémoire de Christophe Fredaigue (format PDF) 1 732
Mémoire de Jacqueline Triguel (format PDF) 1 640
Mémoire de Guillaume Bourget (format Word) 1 556
Dossier d’Arnaud Clément (format PDF) 1 285
Mémoire de Marie Bastie (format PDF) 1 278
Mémoire d’Audrey Poy (format PDF) 1 086
Mémoire de Benoit Piroux (Master II) (format PDF) 1 080
Mémoire de Sylviane Moussarie (format Word)
Idem format Word zippé
1 011
35
Mémoire de Ludovic Guérin (format PDF) 1 008
Mémoire de Coline Jausserand (format PDF)
Reproduction du livret (format PDF)
Fiches de séquence (format PDF)
Projet de classe 2011-2012 (format PDF)
960
129
3 426
135
La difficulté d’apprendre (article de Philippe Cormier) (format PDF) 912
Mémoire de Violaine Burguière (format PDF) 885
Mémoire de Joël Colin (format PDF)
Idem format DOC
870
490
Mémoire de Christian Tallio (format PDF) 840
Thèse de Patrick Binisti (format PDF) 811
Mémoire de Mémoire de Vanessa Parent (format PDF)
Idem format Word
809
272
Mémoire d’Émilie Taveira (format PDF) 780
Mémoire de Michèle Escudié (format Word)
Annexe (format Word)
715
1 025
Mémoire de David Lacroix (format PDF) 689
Mémoire de Sylviane Corbion (format PDF) 669
Mémoire de Géraldine Denis (format PDF) 659
Mémoire d’Isabelle Dumazet (format Word)
Idem format Word zippé
655
32
Mémoire de Céline Florentino (format Word)
Idem format Word zippé
627
36
Mémoire de Sylvie Goasdoué (format Word)
Annexes (format Word)
600
694
Mémoire de Frédéric Fortin (format Word)
Soutenance (format Word)
582
240
Mémoire de Nathalie Sissoko (format Word) 573
Mémoire de Samuel Sezestre (format PDF) 565
Mémoire de Corinne Monmarthe (format Word) 543
Mémoire de Pierre Ringot (format Word) 533
Mémoire de Florence Henrion (format PDF) 533
Mémoire de Benoit Piroux (format PDF) 497
Mémoire de Sandrine Montero (format Word)
Annexe A (format Word)
Annexe B (format Word)
490
147
136
Mémoire d’Aude Tarrega (format PDF) 479
Mémoire de Marie-Christine Cornelissen-Schnyder (format Word)
Idem format Word zippé
471
37
Le jeu à l’école (article de Véronique Mottet) (format PDF) 469
Mémoire de Franck Baziluck (format PDF) 439
Mémoire de Juliette Volpi (format PDF)
Annexes format DOCx
413
183
Mémoire d’Anne-Sophie Dubois (format Word)
Annexes (format Word)
395
229
Mémoire de Sylviane Corbion (Master II) (format PDF) 359
Mémoire de Frédérique Kalkstein (format PDF)
Annexes (format PDF)
337
260
Mémoire de Cécile Trévidic (format PDF)
Idem format ODT
325
266
Mémoire d’Élisabeth Chanal (format Word) 317
Mémoire de Xavier Rabay (format PDF) 315
Mémoire de Patrick Goulet-Denis (format PDF) 292
Mémoire de Nathalie Verdu (format Word) 290
Mémoire de Stéphanie Mazquiaran (format PDF) 284
Mémoire d’Emmanuelle Julien épouse Saupé (format PDF) 281
Mémoire de Loïc Pompon (format PDF) 280
Mémoire de Thierry Vial (format Word) 277
Mémoire de Marie Virey Pinsard (format Word) 262
Mémoire de Grégory Gener (format Word) 257
Mémoire de Valérie Callenaere (format Word) 256
L’enseignant référent au cœur du dispositif (article de Pascal Ourghanlian) (format PDF) 245
Mémoire de Claire Beillard (format Word)
Idem format Word zippé
240
33
Mémoire de Jean Calvo (format PDF)
Idem format Word
236
164
Mémoire de Franck Tarin (format PDF) 233
Mémoire de Jean-Louis Trilland (format PDF) 230
Mémoire de Corinne Schneider (format Word) 227
Mémoire de Séverine Jurado (format ODT)
Idem format Word
Annexes (fichier ZIP)
204
164
26
Mémoire de Thibaut Colin (format Word) 195
Mémoire de Vincent Mérand (format Word) 176
Des mythes soignants lorsque ce “qu’on-porte-ment” (article de Sylvain Pineda) (format PDF) 131
Conférence de Daniel Calin (format PDF) 125
Le sens des réformes (article de Dominique Fontaine) (format Word zippé) 80
RASED : le maître E et la mise en réseau des ressources (mémoire de Claudine Ourghanlian) (format Word zippé) 78
Un accompagnement en ITEP (mémoire d’Eric Furstos) (format Word zippé) 69
Activités de catégorisation en moyenne section (mémoire de Claudine Ourghanlian) (format Word zippé) 67
Prévention : la collaboration maître E – maître de la classe (mémoire de Pascal Ourghanlian) (format Word zippé) 58
Mémoire de Christine Boutes (format Word zippé) 53
L’outil informatique (mémoire de Stéphane Lacomare) (format Word zippé) 48
Oser la pensée en UPI (mémoire de Claire Jacob) (format Word zippé) 41
Si l’ailleurs était conté (mémoire de Christine Guli) (format Word zippé) 38
L’internat séquentiel (étude d’Eric Furstos) (format Word zippé) 37

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Dernière révision : samedi 18 janvier 2020 – 23:55:00