Les Ulis École, précédemment nommées CLIS, ont pour vocation d’accueillir des élèves handicapés dans des écoles ordinaires afin de leur permettre de suivre totalement ou partiellement un cursus scolaire ordinaire. Elles ont été créées par la circulaire n° 91-304 du 18 novembre 1991, abrogée et remplacée par les titres III et IV de la circulaire n° 2002-113 du 30 avril 2002, elle-même abrogée et remplacée par la circulaire n° 2009-087 du 17 juillet 2009, à son tour abrogée et remplacée par la circulaire n° 2015-129 du 21 août 2015. C'est cette dernière circulaire, le seul texte réglementaire actuellement en vigueur, qui a rebaptisé Ulis École les anciennes CLIS.

Il existait quatre types de CLIS, différenciées en fonction du handicap des enfants accueillis. Les CLIS 1 accueillaient des enfants présentant des troubles importants des fonctions cognitives. Les CLIS 2 accueillaient des enfants présentant une déficience auditive grave ou une surdité. Les CLIS 3 accueillaient des enfants présentant une déficience visuelle grave ou une cécité. Les CLIS 4 accueillaient des élèves présentant une déficience motrice. La nouvelle circulaire supprime l’institutionnalisation de ces différentes classes et donne tout pouvoir aux autorités académiques pour gérer ces différenciations. On peut supposer que, “sur le terrain”, comme on dit, on va voir se multiplier les Ulis polyvalentes, “plutipotentes” comme l’a écrit un des mes correspondants à l’humour grinçant : tellement plus pratique pour “maximiser la gestion des effectifs” ! Surtout en milieu rural, bien entendu.

Créées en 1991, sous leur ancienne appellation de CLIS, souvent présentées comme une innovation, ces classes spécialisées reprennent en réalité le projet qui avait été à l’origine de la création des classes de perfectionnement par la loi de 1909. De plus, pour ce qui est des handicaps sensori-moteurs, il s’est seulement agi le plus souvent de rebaptiser des classes pré-existantes, parfois depuis des décennies, presque toujours avec une fragilisation ou une disparition de l’adossement de ces classes à des établissements spécialisés.

• Le texte qui régit actuellement les Ulis École, la circulaire n° 2015-129 du 21 août 2015.
• Le texte qui a régi les CLIS jusqu’à la rentrée 2016, la circulaire n° 2009-087 du 17 juillet 2009.
• La circulaire n° 2002-113 du 30 avril 2002 (actuellement abrogée), dont les titres III et IV régissaient les CLIS.
• Le texte fondateur des CLIS, la circulaire n° 91-304 du 18 novembre 1991 (actuellement abrogée).
• L’ensemble des textes réglementaires régissant les classes spécialisés.
• Le référentiel de compétences des enseignants spécialisés chargés de l’enseignement et de l’aide pédagogique aux élèves sourds ou malentendants (option A)
• Le référentiel de compétences des enseignants spécialisés chargés de l’enseignement et de l’aide pédagogique aux élèves aveugles ou malvoyants (option B)
• Le référentiel de compétences des enseignants spécialisés chargés de l’enseignement et de l’aide pédagogique aux élèves présentant une déficience motrice grave ou un trouble de la santé évoluant sur une longue période et/ou invalidant (option C)
• Le référentiel de compétences des enseignants spécialisés chargés de l’enseignement et de l’aide pédagogique aux élèves présentant des troubles importants des fonctions cognitives (option D)

• L’annuaire des sites Web d’Ulis École.
• Des textes de Daniel Calin : La problématique de la socialisation des enfants handicapés, La classe spécialisée fermée, lieu et temps de (re)construction, Quelques commentaires au fil du Rapport Lachaud et Quelles prises en charge pour les enfants présentant des troubles du comportement ?.
• Quatre textes de Jean-Yves Le Capitaine : L’intégration : une inclusion en trompe-l’œil, De l’intégration à la scolarisation : le choc des mots, le poids des faits, L’exclusion de l’intérieur, ou les paradoxes de l’UPI et Oser interroger l’« école inclusive ».
• Un texte de Claire Anatole sur la question du “diagnostic” : L’aliénation de l’être au savoir....
• Un texte de Guy Trigalot : “DYSLEXIE” : Trouble spécifique du langage oral ou Difficulté persistante des apprentissages ?.
• L’annuaire des mémoires professionnels Option A, Option B, Option C et Option D en ligne.
• La rubrique dédiée sur Le forum des enseignements spécialisés : Travailler en CLIS. Voir aussi les rubriques L’enseignement à des élèves déficients auditifs, L’enseignement à des élèves déficients visuels et L’enseignement à des élèves handicapés moteurs.

• Trousse papillon, le site de Violaine Burguière, coordonnatrice d’ULIS-école.
• Meroute en CLIS (Une enseignante pas ordinaire dans une classe extraordinaire), le site riche et joli d’une enseignante spécialisée en CLIS. Informations générales et ressources pour la classe.
• Fiches de prep, un site proposé par Karine Brossois : mes fiches sont estampillées “CLIS” mais j’indique le niveau auquel elles se destinent et elles seront sous format word de façon à ce que vous puissiez les modifier à volonté pour les adapter facilement à votre niveau de classe.
• La classe de Dame Dubois, le site d’Anne-Sophie Dubois. Après avoir travaillé en maternelle, en IME et au Rased, j’enseigne en CLIS depuis 3 ans, je vous propose ici quelques documents et réflexions qui pourront peut-être vous servir si vous débutez sur ce type de poste et si vous vous lancez dans la préparation du CAPA-SH.
• Sur le site de l’APAI (Association de Professionnels : Autisme et Intégration), un annuaire national des classes intégrées (CLIS, UPI et divers) orientées spécifiquement vers l’accueil des enfants autistes :
  http://apai.free.fr/annuaire/annuaire.html