Oui, je pense que si la difficulté de l'enfant est un symptôme, c'est-à-dire une parole, quelque chose qu'il n'arrive pas à dire autrement, plus on va chercher à la faire disparaître, plus on risque de développer des "résistances" ou d'autres symptômes. C'est je crois un des obstacles auxquels va vite se confronter le soutien mis en place cette année. Quand on nie une parole, eh bien l'autre vient nous le redire, plus fort, ou alors autrement
C'est vrai que ce terme d'adaptation pose question... mais qui doit s'adapter ? Seulement l'enfant ? On peut penser que c'est aussi au système de s'adapter à l'enfant, de s'adapter à son rythme... et nous en tant qu'enseignants spécialisés, on a tout notre rôle à jouer pour accompagner les enseignants à prendre en compte cette diversité. Donc une aide en direction de l'enfant, pour l'aider à faire des liens, à franchir des ponts (je vois l'adaptation à mon niveau comme cela) et une aide aussi au système pour que ces traversées et ces passages soient plus aisés.