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Bonsoir,
En formation CAPA-SH E, je vous soumets à mon tour ma problématique dans les buts d'en avoir une critique, ainsi qu'une bibliographie qui pourrait m'aider à étayer mon hypothèse.
Pb. : Comment aider l'élève qui ne relève pas de l'orthophonie et qui commet des erreurs visuo-orthographiques, relatives à la configuration spatiale et à l'ordre séquentiel des lettres et/ou des chiffres ?
Hyp. : Le développement du repérage spatial à travers des activités motrices, permettra à l'élève d'améliorer sa perception visuelle.
D'avance merci de votre/vos réponse(s).

Bonjour,

Votre questionnement me laisse démuni...

Ce qui me vient, cependant, à sa lecture :
- je ne suis pas sûr de saisir le lien que vous sous-entendez entre orthophonie et erreurs "visuo-orthographiques" ;
- à propos de ces dernières, que mettez vous sous le terme ? êtes-vous dans une entrée dans la lecture par la voie directe (ou orthographique, justement) ? mais, dans ce cas, l'entrée visuelle n'est pas le tout de la voie directe (cf. Fayol et Gombert vs Fijalkow, par exemple) ;
- concernant votre hypothèse : elle pose le redoutable problème du transfert (au sens pédagogique pas psychanalytique), qui plus est dans le passage de la globalité du corps au caractère plus circonscrit de l'écrit ;
- sans compter que la perception visuelle n'est pas le tout de la lecture et que l'isoler en tant que composante de l'acte de lire ne va pas de soi, ni d'une manière pratique, ni d'une manière théorique.

Peut-être pouvez-vous nous en dire plus sur ce que vous souhaitez mettre en avant dans votre mémoire ?