Le forum des enseignements spécialisés

Bonjour à tous,
Je fais une fois appel au forum qui est toujours de bon conseil, puisque ma pratique de l'examen du CAPA-SH approche, et que j'aurai, pour celle-ci, une groupe de pépettes de CE1, signalées pour des difficultés en numération... (assez massives, les difficultés). En pratiquant quelques évaluations diagnostiques, je me suis aperçue qu'aucune d'entre elles n'était conservante (test des 5 jetons disposés serrés, et 5 autres écartés....). Il me semble donc (la prise en charge n'a pas commencé), que "taper" direct dans les nombres est un peu prématuré, et qu'un gros boulot est à faire au niveau de la conservation des quantités (liquide ??? poids ?????), puis la conservation des nombres plus tard... (elles ont aussi des soucis au niveau spatial...), bref, pensez-vous que la conservation soit du ressort du E ? Comment la mettre en place ??? comment aborder cela ??? y aurait-il d'autres "évaluations" qui confirmeraient ce "diagnostic" ? L'un d'entre vous a-t-il déjà travaillé là-dessus ???? Je pars pour 3 semaines en regroupement, vos idées seraient les bienvenues... Merci, merci d'avance.

Bonjour,

Il y'a beaucoup d'informations à ce sujet dans le Mémoire de Vincent BOSSUET : Comment les médiations du jeu et de la métacognition en regroupement d’adaptation en Grande Section de maternelle vont-elles favoriser l’émergence du concept de nombre ? .
Voilà le lien:
http://julieyash.free.fr/capash/Certifi ... incent.doc

Même si le mémoire concerne des élèves de GS, les activités concernant la conservation -et donc la construction du concept de nombre- y sont abordées.

Bon courage,

merci Vincent, il est vrai que j'ai "croisé" à de nombreuses reprises ce mémoire lors de mes "errances" sur internet, mais je n'aurai pas eu l'idée d'aller y faire un détour dans ce cadre... merci encore pour l'info..